上好音樂(lè)課的必要前提是（）。

A、音樂(lè)課前課后常規(guī)

B、音樂(lè)課堂常規(guī)

C、音樂(lè)教學(xué)的組織和常規(guī)

D、音樂(lè)教學(xué)的組織

A音樂(lè)課前課后常規(guī)

B音樂(lè)課堂常規(guī)

C音樂(lè)教學(xué)的組織和常規(guī)

D音樂(lè)教學(xué)的組織

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的原因，這體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的哪種功能？（）

A導(dǎo)向功能

B診斷功能

C決策功能

D調(diào)節(jié)功能

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的合作是在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)（）。

A、集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力

B、集體意識(shí)

C、協(xié)調(diào)能力

D、音樂(lè)教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不包括（）。

A增強(qiáng)教學(xué)的情趣性，記法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

B增大教學(xué)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)文化視野

C促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，提高音樂(lè)教學(xué)效率

D減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能等，這些體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則中的（）。

A、可操作性原則

B、導(dǎo)向性原則

C、科學(xué)性原則

D、總結(jié)性原則

當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，這是音樂(lè)教學(xué)的（）。

A、情感性原則

B、形象性原則

C、愉悅性原則

D、實(shí)踐性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不包括（）。

A、增加教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

B、增大教學(xué)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)文化視野

C、有利于培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧的提高與情感的培養(yǎng)

D、促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革.提高音樂(lè)教學(xué)效率

音樂(lè)教學(xué)原則是音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則，這些原則包括（）。

A、愉悅性原則、情感性原則、音樂(lè)性原則

B、審美性原則、情感性原則、動(dòng)態(tài)性原則

C、愉悅性原則、審美性原則、動(dòng)態(tài)性原則

D、音樂(lè)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、審美性原則

A愉悅性原則、情感性原則、音樂(lè)性原則

B審美性原則、情感性原則、動(dòng)態(tài)性原則

C愉悅性原則、審美性原則、動(dòng)態(tài)性原則

D音樂(lè)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、審美性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要求不只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，還要評(píng)價(jià)教師的教，既要注重音樂(lè)專業(yè)能力的發(fā)展，又要注重人文素養(yǎng)的全面提高。這說(shuō)明了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的（）。

A、科學(xué)性原則

B、可操作性原則

C、整體性原則

D、綜合性原則

根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，將自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍，特別對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要簡(jiǎn)便易行。這就需要音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)具備（）。

A、科學(xué)性原則

B、可操作性原則

C、導(dǎo)向性原則

D、整體性原則

體驗(yàn)性是音樂(lè)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和欣賞都離不開(kāi)日常親身參與和體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。沒(méi)有參與體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。下列哪一個(gè)選項(xiàng)不屬于體驗(yàn)性音樂(lè)學(xué)習(xí)？（）

• A、演唱歌曲

• B、演奏器樂(lè)

• C、編創(chuàng)旋律

• D、教師講解

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，任何事物，開(kāi)頭確實(shí)很難，但是一旦開(kāi)了個(gè)好頭，該事物也就成功了一大半，如果“頭”沒(méi)開(kāi)好，后面再努力補(bǔ)救也無(wú)濟(jì)于事，這也說(shuō)明了音樂(lè)教學(xué)起始階段的重要性，那么音樂(lè)教學(xué)起始階段的主要任務(wù)是（）。

A、組織教學(xué)、推向高潮、展開(kāi)教學(xué)

B、導(dǎo)入新課、展開(kāi)教學(xué)、小結(jié)作業(yè)

C、組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

D、導(dǎo)入新課、組織教學(xué)、展開(kāi)教學(xué)

針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的特殊性，目前的音樂(lè)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開(kāi)放性、創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)類型，它大體可分為（）。

A、合作吸收、發(fā)現(xiàn)探究、討論發(fā)現(xiàn)、合作共進(jìn)、開(kāi)發(fā)生成

B、合作吸收、討論探究、合作發(fā)現(xiàn)、交互共進(jìn)、開(kāi)放生成

C、自主吸收、合作探究、討論發(fā)現(xiàn)、合作共進(jìn)、開(kāi)放生成

D、自主吸收、發(fā)現(xiàn)探究、討論交互、合作共進(jìn)、開(kāi)放生成

A合作吸收、發(fā)現(xiàn)探究、討論發(fā)現(xiàn)、合作共進(jìn)、開(kāi)發(fā)生成

B合作吸收、討論探究、合作發(fā)現(xiàn)、交互共進(jìn)、開(kāi)放生成

C自主吸收、合作探究、討論發(fā)現(xiàn)、合作共進(jìn)、開(kāi)放生成

D自主吸收、發(fā)現(xiàn)探究、討論交互、合作共進(jìn)、開(kāi)放生成

根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，又找出學(xué)習(xí)中的差距和不足及改進(jìn)的方法，以有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而形成貫穿于音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程的、生動(dòng)活潑的良好的評(píng)價(jià)氛圍。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式？

A形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

B定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

C自評(píng)、他評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

D階段性評(píng)價(jià)與常規(guī)評(píng)價(jià)相結(jié)合。