搜題
注意的知覺選擇理論包括
A.過濾器理論
B.衰減器理論
C.后期選擇理論
D.認知資源理論
A.過濾器理論
B.衰減器理論
C.后期選擇理論
D.認知資源理論
答案如下：
A,B解析：注意的知覺選擇理論強調(diào)注意的作用在于識別信息，也就是說并不是所有信息都能進入高級分析而被識別，只有被注意的信息才能被識別。過濾器理論和衰減器理論都強調(diào)注意在信息識別中的作用。后期選擇理論強調(diào)所有信息都能被識別，注意的作用是選擇一些信息進行反應，因此后期選擇理論又稱反應選擇模型。認知資源理論不同于前面三種理論將注意看做是一個容量有限的通道，而是把注意看做是有限的認知資源，強調(diào)注意不是發(fā)生在通道的某一個固定位置，而是哪里加工任務復雜哪里就占用更多的認知資源。
A,B解析：注意的知覺選擇理論強調(diào)注意的作用在于識別信息，也就是說并不是所有信息都能進入高級分析而被識別，只有被注意的信息才能被識別。過濾器理論和衰減器理論都強調(diào)注意在信息識別中的作用。后期選擇理論強調(diào)所有信息都能被識別，注意的作用是選擇一些信息進行反應，因此后期選擇理論又稱反應選擇模型。認知資源理論不同于前面三種理論將注意看做是一個容量有限的通道，而是把注意看做是有限的認知資源，強調(diào)注意不是發(fā)生在通道的某一個固定位置，而是哪里加工任務復雜哪里就占用更多的認知資源。
心理學家布魯納認為人們在產(chǎn)生新的想法和論證想法并解決問題時主要使用的思維形式有所不同，分別是
A.經(jīng)驗思維和理論思維
B.直覺思維和分析思維
C.輻合思維和發(fā)散思維
D.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維
A.經(jīng)驗思維和理論思維
B.直覺思維和分析思維
C.輻合思維和發(fā)散思維
D.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維
答案如下：
B解析：題中的看法是布魯納的觀點。直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的恩維活動。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的正確答案的思維活動。
B解析：題中的看法是布魯納的觀點。直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的恩維活動。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的正確答案的思維活動。
舉例說明：某電飯鍋廠擁有兩家規(guī)模相似的分廠，分別位于海淀區(qū)和朝陽區(qū)，公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。請你設計一個實驗能夠讓管理者了解該作息制度是否能提高工人的工作效率，并對實驗效果進行評價。
答案如下：
解析：【答案要點】該研究適合于現(xiàn)場實驗，即準實驗研究。
(1)實驗設計：采用不相等實驗組、控制組前測后測設計。隨機分配海淀區(qū)工廠為實驗組，朝陽區(qū)工廠為控制組。在施加實驗處理一個月前，分別測量海淀區(qū)和朝陽區(qū)工廠的平均產(chǎn)量。然后海淀區(qū)工廠改變作息制度6個月，朝陽區(qū)工廠不改變作息時間。6個月后，再分別測量海淀區(qū)和朝陽區(qū)的平均產(chǎn)量，具體操作如下：
(2)統(tǒng)計處理：可以采用單因素共變量分析法，對被試差異及其與身心變化的交互作用實施控制，處理結(jié)果。
(3)實驗效果評價。這種設計因兩組被試不能隨機分派，而是依原來的班級或團體劃分，因此實驗組、控制組兩組實驗被試是不相等的。這種設計模式添加了控制組，使該設計基本上控制了歷史、成熟、測驗等因素對實驗的干擾，而且由于兩組都有前測驗，研究者可以了解實驗處理事實前的初始狀態(tài)，從而對選擇因素有了初步的控制。該設計存在的缺點是：由于沒有使用隨機化方法來分配被試或?qū)嶒炋幚?，實驗組和控制組是不對等的，這有可能降低該設計的效度；又由于兩組都進行了前測驗，因此其結(jié)果也不能直接推廣到無前測的情景中去。但在教育或生產(chǎn)情境中，由于不能打破班級界限，無法隨機取樣、隨機分派或無法配對時，故不能不采取這種設計。
解析：【答案要點】該研究適合于現(xiàn)場實驗，即準實驗研究。
(1)實驗設計：采用不相等實驗組、控制組前測后測設計。隨機分配海淀區(qū)工廠為實驗組，朝陽區(qū)工廠為控制組。在施加實驗處理一個月前，分別測量海淀區(qū)和朝陽區(qū)工廠的平均產(chǎn)量。然后海淀區(qū)工廠改變作息制度6個月，朝陽區(qū)工廠不改變作息時間。6個月后，再分別測量海淀區(qū)和朝陽區(qū)的平均產(chǎn)量，具體操作如下：
(2)統(tǒng)計處理：可以采用單因素共變量分析法，對被試差異及其與身心變化的交互作用實施控制，處理結(jié)果。
(3)實驗效果評價。這種設計因兩組被試不能隨機分派，而是依原來的班級或團體劃分，因此實驗組、控制組兩組實驗被試是不相等的。這種設計模式添加了控制組，使該設計基本上控制了歷史、成熟、測驗等因素對實驗的干擾，而且由于兩組都有前測驗，研究者可以了解實驗處理事實前的初始狀態(tài)，從而對選擇因素有了初步的控制。該設計存在的缺點是：由于沒有使用隨機化方法來分配被試或?qū)嶒炋幚?，實驗組和控制組是不對等的，這有可能降低該設計的效度；又由于兩組都進行了前測驗，因此其結(jié)果也不能直接推廣到無前測的情景中去。但在教育或生產(chǎn)情境中，由于不能打破班級界限，無法隨機取樣、隨機分派或無法配對時，故不能不采取這種設計。
根據(jù)真分數(shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為
A.二者恒等
B.效度系數(shù)大于或等于信度系數(shù)
C.信度系數(shù)的平方根小于或等于效度系數(shù)
D.信度系數(shù)的平方根大于或等于效度系數(shù)
A.二者恒等
B.效度系數(shù)大于或等于信度系數(shù)
C.信度系數(shù)的平方根小于或等于效度系數(shù)
D.信度系數(shù)的平方根大于或等于效度系數(shù)
答案如下：
D解析：
D解析：
簡述時間知覺及其影響因素。
答案如下：
解析：(I)時間知覺是指人對直接作用于感覺器官的客觀事物的持續(xù)性和順序性的反映，它以自然界的周期現(xiàn)象、機體生理節(jié)律和周期性社會活動等為線索。(2)時間知覺的影響因素：感覺通道的性質(zhì)；發(fā)生事件的數(shù)量與性質(zhì)；人的情緒、動機、興趣、態(tài)度等因素。
解析：(I)時間知覺是指人對直接作用于感覺器官的客觀事物的持續(xù)性和順序性的反映，它以自然界的周期現(xiàn)象、機體生理節(jié)律和周期性社會活動等為線索。(2)時間知覺的影響因素：感覺通道的性質(zhì)；發(fā)生事件的數(shù)量與性質(zhì)；人的情緒、動機、興趣、態(tài)度等因素。
每次看見“月暈”就要“刮風”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”、“潮潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性?（ ）
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
答案如下：
B解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。思維的概括性有兩層含義：其一，抽取事物的共性；其二，由部分聯(lián)系尋求普遍聯(lián)系。
B解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。思維的概括性有兩層含義：其一，抽取事物的共性；其二，由部分聯(lián)系尋求普遍聯(lián)系。
法律不是萬能的，導致法律局限性的主要原因有（）
- A.法律的實現(xiàn)須具備一定的經(jīng)濟、政治和文化等條件
- B.法律的穩(wěn)定性與社會生活的變動性之間存在矛盾
- C.法律的制定和實施受人的因素制約和影響
- D.有些社會關(guān)系不適宜由法律調(diào)整
答案如下：
正確答案：ABCD
在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應時實驗中，A、B、C三種反應時分別代表簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時，它們的關(guān)系為
A.RTB>RTA>RTC.B.RTC>RTB>RTA.C.RTC>RTA>RTB.D.RTB>RTC>RTA
A.RTB>RTA>RTC.B.RTC>RTB>RTA.C.RTC>RTA>RTB.D.RTB>RTC>RTA
答案如下：
D解析：選擇反應時指的是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應方式中選擇符合要求的反應（即B反應），并執(zhí)行該反應所需耍的時間，即RT。。當僅對多個刺激中某個特定的刺激進行反應（即C反應），而其他刺激出現(xiàn)時不予理會，此時測量到的是辨別反應時，即RT。。簡單反應時是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應（即A反應），這時刺激一反應之間的時間間隔就是簡單反應時，即RT一。A反應是最簡單的，RTA是短的，唐德斯把這稱之為基線時間。B反應除了基線操作以外還包括了刺激辨認和反應選擇兩種心理操作。C反應包括了基線操作和刺激辨認兩種心理操作。即RTB>RTc>RTA一。
D解析：選擇反應時指的是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應方式中選擇符合要求的反應（即B反應），并執(zhí)行該反應所需耍的時間，即RT。。當僅對多個刺激中某個特定的刺激進行反應（即C反應），而其他刺激出現(xiàn)時不予理會，此時測量到的是辨別反應時，即RT。。簡單反應時是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應（即A反應），這時刺激一反應之間的時間間隔就是簡單反應時，即RT一。A反應是最簡單的，RTA是短的，唐德斯把這稱之為基線時間。B反應除了基線操作以外還包括了刺激辨認和反應選擇兩種心理操作。C反應包括了基線操作和刺激辨認兩種心理操作。即RTB>RTc>RTA一。
下列選項中，國家主席需要根據(jù)全國人大或全國人大常委會的決定行使的職權(quán)有（）
A.會晤外國總統(tǒng)
B.授予榮譽獎章和光榮稱號
C.發(fā)布動員令
D.批注同外國締結(jié)的重要協(xié)定
A.會晤外國總統(tǒng)
B.授予榮譽獎章和光榮稱號
C.發(fā)布動員令
D.批注同外國締結(jié)的重要協(xié)定
答案如下：
B,C,D解析：國家主席根據(jù)全國人大或者全國人大常委會的決定，發(fā)布特赦令、緊急狀態(tài)令、動員令、宣布戰(zhàn)爭狀態(tài)等。C項正確。根據(jù)全國人大常委會的決定，宣布批準或廢除同國外締結(jié)的條約和重要協(xié)定。D項正確。根據(jù)全國人大常委會的決定，國家主席代表國家向那些對國家有重大功勛的人或單位授予榮譽獎章和光榮稱號。B項正確。國家主席對外代表國家，進行國事活動，是國家主席的兩項獨立權(quán)利，不需要根據(jù)全國人大或全國人大常務委員會的決定行使，故A項排除。
B,C,D解析：國家主席根據(jù)全國人大或者全國人大常委會的決定，發(fā)布特赦令、緊急狀態(tài)令、動員令、宣布戰(zhàn)爭狀態(tài)等。C項正確。根據(jù)全國人大常委會的決定，宣布批準或廢除同國外締結(jié)的條約和重要協(xié)定。D項正確。根據(jù)全國人大常委會的決定，國家主席代表國家向那些對國家有重大功勛的人或單位授予榮譽獎章和光榮稱號。B項正確。國家主席對外代表國家，進行國事活動，是國家主席的兩項獨立權(quán)利，不需要根據(jù)全國人大或全國人大常務委員會的決定行使，故A項排除。
簡述解決法的價值沖突的主要原則。
答案如下：
解析：(1)價值位階原則。這是指在不同位階的法的價值發(fā)生沖突時，在先的價值優(yōu)于在后的價值。(2)個案平衡原則。這是指在處于同一位階上的法的價值之間發(fā)生沖突時，必須綜合考慮主體之間的特定情形、需求和利益，以使個案的解決能夠適當兼顧雙方的利益。(3)比例原則。這是指為保護某種較為優(yōu)越的法的價值須侵及另一種法的價值時，不得逾越此目的所必要的程度。(4)人民根本利益原則。這是當代中國社會主義法律價值體系中根本價值原則，即以是否滿足最廣大人民的根本利益為標準，來解決一些存在重大疑難的法律價值沖突問題。它也可以作為前述價值位階原則的補充和保障。
解析：(1)價值位階原則。這是指在不同位階的法的價值發(fā)生沖突時，在先的價值優(yōu)于在后的價值。(2)個案平衡原則。這是指在處于同一位階上的法的價值之間發(fā)生沖突時，必須綜合考慮主體之間的特定情形、需求和利益，以使個案的解決能夠適當兼顧雙方的利益。(3)比例原則。這是指為保護某種較為優(yōu)越的法的價值須侵及另一種法的價值時，不得逾越此目的所必要的程度。(4)人民根本利益原則。這是當代中國社會主義法律價值體系中根本價值原則，即以是否滿足最廣大人民的根本利益為標準，來解決一些存在重大疑難的法律價值沖突問題。它也可以作為前述價值位階原則的補充和保障。
依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習俗水平的發(fā)展階段包括
A.好孩子定向
B.處罰與服從定向
C.社會契約定向
D.維持社會秩序定向
A.好孩子定向
B.處罰與服從定向
C.社會契約定向
D.維持社會秩序定向
答案如下：
A,D解析：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平六個階段的理論：①前習俗水平，包括懲罰和服從定向階段和相對功利階段；②習俗水平，包括“好孩子”定向或人們相互合作的道德階段和“好公民”或維護社會秩序定向階段；③后習俗水平，包括社會契約的道德定向階段和個人良心或普遍原則定向階段。
A,D解析：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平六個階段的理論：①前習俗水平，包括懲罰和服從定向階段和相對功利階段；②習俗水平，包括“好孩子”定向或人們相互合作的道德階段和“好公民”或維護社會秩序定向階段；③后習俗水平，包括社會契約的道德定向階段和個人良心或普遍原則定向階段。
在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合的學習規(guī)律是
A.練習律
B.效果律
C.準備律
D.近因律
A.練習律
B.效果律
C.準備律
D.近因律
答案如下：
B解析：桑代克提出的聯(lián)結(jié)說強調(diào)學習的過程是試誤的過程，學習的實質(zhì)是情境與反應的聯(lián)結(jié)。同時他闡述了準備律、練習律和效果律。本題涉及的是效果律。華生提出了近因律和頻因律兩種學習規(guī)律。
B解析：桑代克提出的聯(lián)結(jié)說強調(diào)學習的過程是試誤的過程，學習的實質(zhì)是情境與反應的聯(lián)結(jié)。同時他闡述了準備律、練習律和效果律。本題涉及的是效果律。華生提出了近因律和頻因律兩種學習規(guī)律。
下面表述正確的是（ ?。?br/>A.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息就越少，自上而下的加工就占優(yōu)勢
B.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息也越多，自上而下的加工就占優(yōu)勢
C.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息就越少，自下而上的加工就占優(yōu)勢
D.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息也越多，自下而上的加工就占優(yōu)勢
B.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息也越多，自上而下的加工就占優(yōu)勢
C.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息就越少，自下而上的加工就占優(yōu)勢
D.在人的知覺活動中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息也越多，自下而上的加工就占優(yōu)勢
答案如下：
A解析：在人的知覺活動中，非感覺信息越多，他們所需要的感覺信息就越少，因而自上而下的加工占優(yōu)勢；相反，非感覺信息越少，就需要越多的感覺信息，因而自下而上的加工占優(yōu)勢。
A解析：在人的知覺活動中，非感覺信息越多，他們所需要的感覺信息就越少，因而自上而下的加工占優(yōu)勢；相反，非感覺信息越少，就需要越多的感覺信息，因而自下而上的加工占優(yōu)勢。
村民甲為修建房屋，盜伐了某林場木材若干。事發(fā)后，公安機關(guān)依法對甲的違法行為展開調(diào)查，并依據(jù)我國治安管理處罰法的相關(guān)條文對甲處以罰款。對此，下列分析正確的有
A.甲的盜伐行為引發(fā)了多個法律關(guān)系的產(chǎn)生
B.公安機關(guān)依法對甲進行處罰運用了演繹推理的方法
C.甲與林場之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)法律關(guān)系與相對法律關(guān)系
D.公安機關(guān)的行政處罰決定書屬于規(guī)范性法律文件，具有法的效力
A.甲的盜伐行為引發(fā)了多個法律關(guān)系的產(chǎn)生
B.公安機關(guān)依法對甲進行處罰運用了演繹推理的方法
C.甲與林場之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)法律關(guān)系與相對法律關(guān)系
D.公安機關(guān)的行政處罰決定書屬于規(guī)范性法律文件，具有法的效力
答案如下：
A,B,C解析：甲的盜伐行為引發(fā)了多個法律關(guān)系的產(chǎn)生，在甲與林場之間產(chǎn)生損害賠償關(guān)系，在甲與公安機關(guān)之間產(chǎn)生行政處罰關(guān)系。損害賠償關(guān)系是在平等主體之間產(chǎn)生的法律關(guān)系，是平權(quán)法律關(guān)系和相對法律關(guān)系，行政處罰關(guān)系是隸屬性法律關(guān)系，A、C選項正確。公安機關(guān)依據(jù)治安管理處罰法的相關(guān)條文對甲進行處罰，是在有法律規(guī)定的大前提下，對甲的盜伐行為這個小前提適用法律，運用了演繹推理的方法，B選項正確。公安機關(guān)的行政處罰行為是具體行政行為，其處罰決定書是非規(guī)范性法律文件，只對甲的這一次盜伐行為有效，不具有法的普遍適用的效力，D選項錯誤。
A,B,C解析：甲的盜伐行為引發(fā)了多個法律關(guān)系的產(chǎn)生，在甲與林場之間產(chǎn)生損害賠償關(guān)系，在甲與公安機關(guān)之間產(chǎn)生行政處罰關(guān)系。損害賠償關(guān)系是在平等主體之間產(chǎn)生的法律關(guān)系，是平權(quán)法律關(guān)系和相對法律關(guān)系，行政處罰關(guān)系是隸屬性法律關(guān)系，A、C選項正確。公安機關(guān)依據(jù)治安管理處罰法的相關(guān)條文對甲進行處罰，是在有法律規(guī)定的大前提下，對甲的盜伐行為這個小前提適用法律，運用了演繹推理的方法，B選項正確。公安機關(guān)的行政處罰行為是具體行政行為，其處罰決定書是非規(guī)范性法律文件，只對甲的這一次盜伐行為有效，不具有法的普遍適用的效力，D選項錯誤。
某次英語考試的標準差為5．1分，考慮到這次考試的題目難度較大，評分時給每位應試者都加了10分，加分后成績的標準差是（ ）
A.10
B.15．1
C.4．9
D.5．1
A.10
B.15．1
C.4．9
D.5．1
答案如下：
D解析：根據(jù)標準差的性質(zhì)可知，給每位應試者加10分，加分以后的標準差不變，故本題的正確答案是D。
D解析：根據(jù)標準差的性質(zhì)可知，給每位應試者加10分，加分以后的標準差不變，故本題的正確答案是D。
在概化理論中，D研究是指
A.概化研究
B.決策研究
C.交叉研究
D.嵌套研究
A.概化研究
B.決策研究
C.交叉研究
D.嵌套研究
答案如下：
B解析：概化理論的統(tǒng)計分析分為兩個階段，分別是第一個階段的G研究和第二個階段的D研究。其中D研究是決策研究。
B解析：概化理論的統(tǒng)計分析分為兩個階段，分別是第一個階段的G研究和第二個階段的D研究。其中D研究是決策研究。
兒童開始意識到他人不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。此階段屬于（ ?。?br/>A.自我反省角色采擇
B.相互性角色采擇
C.社會和習俗系統(tǒng)的角色替換
D.社會信息角色采擇
B.相互性角色采擇
C.社會和習俗系統(tǒng)的角色替換
D.社會信息角色采擇
答案如下：
D解析：本題考查考生對塞爾曼的觀點采擇理論的理解和掌握。塞爾曼關(guān)于兒童觀點采擇能力的發(fā)展階段模式分以下幾個階段：①階段0：自我中心的或無差別的觀點(約3～6歲)。兒童不能認識到自己的觀點與他人的不同，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗對問題進行判斷。②階段1：社會信息角色采擇(約6～8歲)。兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同觀點的原因。③階段2：自我反省式觀點采擇(約8～10歲)。兒童能認識到即使面臨同樣的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突，已能考慮他人的觀點，并據(jù)此預期他們的行為反應。④階段3：相互性角色采擇(約10～12歲)。兒童能同時考慮自己與他人的觀點，能以一個客觀的旁觀者的身份對事件進行解釋和反應。⑤階段4：社會和習俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲)。
D解析：本題考查考生對塞爾曼的觀點采擇理論的理解和掌握。塞爾曼關(guān)于兒童觀點采擇能力的發(fā)展階段模式分以下幾個階段：①階段0：自我中心的或無差別的觀點(約3～6歲)。兒童不能認識到自己的觀點與他人的不同，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗對問題進行判斷。②階段1：社會信息角色采擇(約6～8歲)。兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同觀點的原因。③階段2：自我反省式觀點采擇(約8～10歲)。兒童能認識到即使面臨同樣的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突，已能考慮他人的觀點，并據(jù)此預期他們的行為反應。④階段3：相互性角色采擇(約10～12歲)。兒童能同時考慮自己與他人的觀點，能以一個客觀的旁觀者的身份對事件進行解釋和反應。⑤階段4：社會和習俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲)。
在用最小變化法測量閾限的實驗中，當遞增系列的閾限大于遞減系列的閾限且差異顯著時，可以斷定被試存在（ ?。?br/>A.練習誤差
B.習慣誤差
C.期望誤差
D.疲勞誤差
B.習慣誤差
C.期望誤差
D.疲勞誤差
答案如下：
B解析：本題考查考生對最小變化法的誤差確定方法的理解和掌握。我們可以通過被試在遞增和遞減序列中閾值的差異來判斷被試到底存在何種誤差。閾值用符號T(threshold的第一字母)來表示。如果在上升序列中求得閾值
大于在下降序列中求得閾值
，，即表示有習慣誤差；反之，如果在上升序列中求得閾值
。小于在下降序列中求得閾值
，則表示有期望誤差。大家可以用一個簡便的方法記憶，習慣是希望和以前的趨勢一致，因此遞增序列，閾限變大；遞減序列變小。而期望是希望與之前發(fā)生不同，所以結(jié)果和以前的模式相反，遞增序列，閾限變?。贿f減序列變大。
B解析：本題考查考生對最小變化法的誤差確定方法的理解和掌握。我們可以通過被試在遞增和遞減序列中閾值的差異來判斷被試到底存在何種誤差。閾值用符號T(threshold的第一字母)來表示。如果在上升序列中求得閾值
大于在下降序列中求得閾值，，即表示有習慣誤差；反之，如果在上升序列中求得閾值。小于在下降序列中求得閾值，則表示有期望誤差。大家可以用一個簡便的方法記憶，習慣是希望和以前的趨勢一致，因此遞增序列，閾限變大；遞減序列變小。而期望是希望與之前發(fā)生不同，所以結(jié)果和以前的模式相反，遞增序列，閾限變?。贿f減序列變大。
張立是一位單身白領(lǐng)，工作5年積累了一筆存款，由于存款金額尚不足以購房，考慮將其暫時分散投資到股票、黃金、基金、國債和外匯等5個方面。該筆存款的投資需要滿足如下條件：（1）如果黃金投資比例高于1/2，則剩余部分投入國債和股票；（2）如果股票投資比例低于1/3，則剩余部分不能投入外匯或國債；（3）如果外匯投資比例低于1/4，則剩余部分投入基金或黃金；（4）國債投資比例不能低于1/6。根據(jù)上述信息，可以得出以下哪項？
A.國債投資比例高于1/2。
B.外匯投資比例不低于1/3。
C.股票投資比例不低于1/4。
D.黃金投資比例不低于1/5。
E.基金投資比例低于1/6。
A.國債投資比例高于1/2。
B.外匯投資比例不低于1/3。
C.股票投資比例不低于1/4。
D.黃金投資比例不低于1/5。
E.基金投資比例低于1/6。
答案如下：
C解析：（1）黃金投資比例高于1/2→剩余部分投入國債和股票；（2）股票投資比例低于1/3→剩余部分不能投入外匯∧不能投入國債；（3）外匯投資比例低于1/4→剩余部分投入基金或黃金；（4）國債投資比例不能低于1/6由條件（4）、（3）可得：股票投資比例不低于1/3，即大于等于1/3。所以，選項C項“股票投資比例不低于1/4”正確。
C解析：（1）黃金投資比例高于1/2→剩余部分投入國債和股票；（2）股票投資比例低于1/3→剩余部分不能投入外匯∧不能投入國債；（3）外匯投資比例低于1/4→剩余部分投入基金或黃金；（4）國債投資比例不能低于1/6由條件（4）、（3）可得：股票投資比例不低于1/3，即大于等于1/3。所以，選項C項“股票投資比例不低于1/4”正確。
相關(guān)系數(shù)的取值可以是（ ?。?br/>A..0
B.-1
C.1
D.2
B.-1
C.1
D.2
答案如下：
A,B,C解析：本題考查的知識點是對于相關(guān)系數(shù)的理解。相關(guān)系數(shù)r=+1．00時表示完全正相關(guān)；相關(guān)系數(shù)r=-1．00表示完全負相關(guān)，這兩種情況都說明兩個變量之間為確定關(guān)系。r=0時表示完全獨立，說明兩個變量之間不相關(guān)或零相關(guān)；相關(guān)系數(shù)取值大小表示相關(guān)的強弱程度，如果相關(guān)系數(shù)的取值在-1.00至+1.00之間，表示不同程度的相關(guān)。故本題的正確答案是ABC。
A,B,C解析：本題考查的知識點是對于相關(guān)系數(shù)的理解。相關(guān)系數(shù)r=+1．00時表示完全正相關(guān)；相關(guān)系數(shù)r=-1．00表示完全負相關(guān)，這兩種情況都說明兩個變量之間為確定關(guān)系。r=0時表示完全獨立，說明兩個變量之間不相關(guān)或零相關(guān)；相關(guān)系數(shù)取值大小表示相關(guān)的強弱程度，如果相關(guān)系數(shù)的取值在-1.00至+1.00之間，表示不同程度的相關(guān)。故本題的正確答案是ABC。