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社會(huì)公正不是人們頭腦中憑空產(chǎn)生的抽象概念，而是隨著社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生、隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。在不同的歷史條件下，人們對(duì)社會(huì)公正的認(rèn)識(shí)是不同的。恩格斯曾精辟地指出：“希臘人和羅馬人的公平認(rèn)為奴隸制度是公平：1789年資產(chǎn)者的公平要求廢除封建制度，因?yàn)閾?jù)說它不公平……所以，關(guān)于永恒公平的觀念不僅因時(shí)因地而變，甚至也因人而異”。這段文字說明（ ?。?。
A.社會(huì)公正是具體的B.社會(huì)公正是歷史的C.社會(huì)公正是相對(duì)的D.社會(huì)公正是有階級(jí)性的
A.社會(huì)公正是具體的B.社會(huì)公正是歷史的C.社會(huì)公正是相對(duì)的D.社會(huì)公正是有階級(jí)性的
教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
教育行政法規(guī)的制定、發(fā)布機(jī)關(guān)是
A.全國人大B.省級(jí)人大C.國務(wù)院D.教育部
A.全國人大B.省級(jí)人大C.國務(wù)院D.教育部
教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_____的提出?！尽?br/>A.教育價(jià)值B.教育規(guī)律C.教育問題D.教育現(xiàn)象
政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約體現(xiàn)在【】
A.是否實(shí)行義務(wù)教育B.是否允許個(gè)人辦學(xué)C.是否確定重點(diǎn)學(xué)校D.教師的任免E.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
A.是否實(shí)行義務(wù)教育B.是否允許個(gè)人辦學(xué)C.是否確定重點(diǎn)學(xué)校D.教師的任免E.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。”這一法律規(guī)定始出于（）
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》D.《中華人民共和國憲法》
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》D.《中華人民共和國憲法》
班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、_____和控制。
被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的是【】
A.斯密斯B.泰勒C.科爾伯格D.皮亞杰
A.斯密斯B.泰勒C.科爾伯格D.皮亞杰
你是怎樣理解范例教學(xué)法的?
培養(yǎng)勞動(dòng)者是【】
A.社會(huì)主義教育目的的總要求B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
A.社會(huì)主義教育目的的總要求B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
教師職業(yè)的基本要求是（ ?。?br/>A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表
《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是（）
A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵(lì)性原則D.鞏固性原則
A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵(lì)性原則D.鞏固性原則
杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是【】
A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解
A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解
學(xué)生具有發(fā)展的可能性和【】
A.潛在性B.現(xiàn)實(shí)性C.特殊性D.可塑性
A.潛在性B.現(xiàn)實(shí)性C.特殊性D.可塑性
當(dāng)代較有影響的教育理論有（）。
A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D.杜威的現(xiàn)代教育理論E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論
A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D.杜威的現(xiàn)代教育理論E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論
在確定智育內(nèi)容時(shí)要遵循_____和_____的原則。
雨果晚年描寫法國資產(chǎn)階級(jí)大革命的最重要的長(zhǎng)篇小說是（ ?。?br/>A.《悲慘世界》B.《海上勞工》C.《九三年》D.《笑面人》
格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了_____是教育的重要條件?！尽?br/>A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平D.遺傳素質(zhì)的成熟程度
下列選項(xiàng)中，不屬于我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是【】
A.整體印象評(píng)價(jià)法B.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法C.問卷法D.操行計(jì)量評(píng)定法
A.整體印象評(píng)價(jià)法B.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法C.問卷法D.操行計(jì)量評(píng)定法
在人的發(fā)展過程中，處于“首席教師”地位的教育影響是（ ?。?br/>A.學(xué)校教育的影響B(tài).家庭教育的影響C.社會(huì)教育的影響D.自我教育的影響